Responsable de plateforme territoriale d'inclusion scolaire (H/F)

La plateforme territoriale d’inclusion scolaire
La plateforme territoriale d’inclusion scolaire est un dispositif de coordination des interventions auprès des jeunes sourds scolarisés en inclusion sur un territoire défini. Elle vise à mieux articuler des interventions aujourd’hui trop cloisonnées, à asseoir une cohérence au niveau des pratiques et des parcours, et à s’appuyer sur une logique de proximité géographique pour gagner en efficience. Cela permet une meilleure identification des jeunes et des professionnels, une réduction des temps de trajet, et l’installation de repères stables pour les jeunes, les équipes internes et les équipes de l’Éducation nationale.
Coordination fonctionnelle
La coordination fonctionnelle désigne une forme d’animation transversale sans lien hiérarchique direct : le/la coordonnateur(trice) impulse, organise et facilite la coopération entre les équipes, oriente les pratiques communes et assure la cohérence des actions menées, sans exercer d’autorité hiérarchique sur les agents concernés. Les professionnels restent sous l’autorité hiérarchique de leur service d’appartenance.
Sous l’autorité de la cheffe de service pédagogique, le/la responsable de plateforme territoriale d’inclusion scolaire exerce un management fonctionnel sur l’ensemble des professionnels intervenant sur son territoire : équipes du SMP (service médico-psychologique), équipes médicales, orthophonistes, interprètes/interfaces de communication, codeurs LPC, équipes éducatives et enseignants. Il/Elle est à la fois coordonnateur(trice) de parcours pour chaque jeune et coordonnateur(trice) des interventions à l’échelle du territoire. Il/Elle développe ses missions selon les axes suivants :
· Axe 1. Management fonctionnel et coordination des interventions

• Organiser et animer des réunions de coordination régulières réunissant l’ensemble des intervenants du territoire : SMP, équipes médicales, orthophonistes, interprètes/interfaces de communication, codeurs LPC, équipes éducatives et enseignants
• Élaborer et actualiser les plannings d’intervention en veillant à leur cohérence territoriale et à la réduction des déplacements
• Faciliter la circulation de l’information entre les professionnels et prévenir les ruptures de scolarité
  · Axe 2. Coordination des parcours individuels
• Participer aux ESS/PIA des élèves de son territoire pour garantir la cohérence des parcours de chaque jeune accompagné sur le territoire, s’assurer que les décisions prises lors des ESS/PIA sont relayées et mises en œuvre par les différents intervenants concernés
• Être garant(e) de l’analyse et de l’identification des besoins spécifiques d’accessibilité et de soutien à l’apprentissage pour chaque jeune sourd
• Contribuer à l’élaboration des PPS, en lien avec les familles et l’Éducation nationale
  ·

(suite) -          Relation avec les familles : accompagnement administratif des familles ; organisation de l’accessibilité lors des réunions ; transmission des informations relatives à la scolarité-          Coordination logistique : gestion des plannings taxis et accompagnants ; transmission mensuelle des attestations de présence ; organisation de la présence professionnelle lors des événements (examens, sorties, cérémonies)Compétences requises sur le posteMissions de la structure (sous-direction, département, mission…) : L’institut national de jeunes sourds de Paris est un établissement public administratif placé sous la tutelle du ministre chargé des solidarité et de la santé.L’institut National de Jeunes Sourds de Paris est un établissement public administratif national. Il a pour missions :-          L’accompagnement pluridisciplinaire des jeunes sourds de 3 à 21 ans sur leurs parcours de vie-          Le rôle d’information, d’orientation, de sensibilisation et de recherche sur le champ de la surdité ConnaissancesConnaissance du secteur médico-social et des dispositifs d’inclusion scolaire (ULIS, SEGPA, UE externalisée, etc.)Connaissance du fonctionnement de l’INJS ou d’un établissement similaire accompagnant des jeunes sourds. Langue des signes française et/ou LfPC appréciéesPolitiques publiques d’accompagnement des personnes en situation de handicap sensoriel, cognitif ou pluriel. Connaissance des acteurs de l’Éducation nationale (MDPH, AESH, enseignant référent, ESS)Maîtrise des outils bureautiques courants (tableurs, traitement de texte, outils de planification)-          La valorisation patrimoniale, historique et culturelle de l’InstitutL’institut accueille environ 280 jeunes dont une centaine en internat. Certains jeunes sont scolarisés à l’INJS, d’autres en inclusion dans une vingtaine d’établissements de l’Education nationale. L’INJS accompagne et soutient la scolarisation d’élèves sourds en inclusion au sein d’établissements scolaires de l’académie de Paris du premier et second degré. En fonction du profil et des besoins d’adaptation des élèves, ils sont scolarisés au sein d’unités d’enseignement externalisées, en inclusion collective ou en inclusion individuelle, au sein dans d’écoles maternelle, élémentaire, collège, lycées dans les filières générales, technologiques et professionnelles. L’INJS comprend aussi un collège et un lycée professionnel offrant un enseignement adapté de la classe de 6ème jusqu’au CAP, ainsi qu’une Unité de Formation par l’Apprentissage (UFA)Le service pédagogique s'organise autour de trois pôles placés sous la responsabilité d’une cheffe de service : l'inclusion (en responsabilité directe de la cheffe de service, avec deux responsables de plateformes territoriales Paris Ouest et Paris Est), le collège intra (3 niveaux par classe, pôles ressources, orientation et CDI, piloté par un(e) chef(fe) de service adjoint(e)), et la formation professionnelle (UFA, Lycée Professionnel et pôle ressources insertion, coordonnés par un(e) coordonnateur(trice) de la formation professionnelle).