Contrat post doctoral de chercheur au laboratoire CIRCEFT ESCOL (H/F)

Activités de recherche, tâches à accomplir et résultats attendus

• Nom du projet : Evaluation de la Cité éducative de L’Île-Saint-Denis : des politiques aux pratiques

-Activités de recherche / Contenu du projet de recherche
Le présent contrat postdoctoral, inscrit en sciences de l’éducation (70ème section CNU), relève du partenariat entre l’équipe CIRCEFT ESCOL et les acteurs de la Cité Educative (CE) de l’Ile-Saint-Denis dans le cadre de la démarche d’évaluation de la CE. La personne recrutée contribuera à ladite démarche d’évaluation s’inscrivant dans la filiation des travaux de l’équipe CIRCEFT ESCOL sur les politiques d’éducation prioritaire en France (Rochex, 2010 ; 2016) et dans d’autres pays (Demeuse et al. 2008, 2011 ; Indarramendi, 2015). Dans la continuité du travail de l’équipe CIRCEFT ESCOL, ce travail de thèse pourra également être associé à d’autres équipes de recherche dans le cadre de travaux comparatifs et séminaires communs sur les CE en France.
Labellisée en mai 2025, la Cité éducative (CE) de L’Île-Saint-Denis fait partie de la troisième vague de communes sélectionnées par l’Agence nationale de la cohésion des territoires (ANCT). La Cité éducative s’étend sur l’ensemble du territoire communal. L’objectif central de la Cité éducative est de renforcer les liens entre les familles, les établissements scolaires et les acteurs locaux afin de lutter contre les inégalités. Elle vise également à accompagner, émanciper et fédérer les enfants et les jeunes de 0 à 25 ans, sur l’ensemble des temps de leur vie — de la petite enfance à l’insertion professionnelle — en réponse aux réalités des quartiers prioritaires. La Cité éducative ambitionne ainsi de créer une dynamique collective, lisible et durable, fondée sur la coordination des efforts de l’Éducation nationale, des associations, des services municipaux, des professionnels de santé et des familles. Elle s’articule autour de trois axes principaux : • renforcer la coéducation avec les familles et les acteurs locaux ; • favoriser l’épanouissement des enfants et des jeunes, notamment par la lutte contre le décrochage scolaire et par des actions en faveur de la santé ; • reconnecter les jeunes à la nature à travers l’usage d’espaces extérieurs et le développement de pédagogies alternatives.
Inspirée de la sociologie politique de l’action publique (Hassenteufel, 2021),ce travail postdoctoral permettra de mieux saisir et spécifier l’offre éducative de la CE à travers l’analyse des actions diverses mises en œuvre, des problèmes qu’elles visent à résoudre et des orientations éducatives qu’elles portent.Il visera à reconstruire la « chaîne de conception, de programmation et de production des actions », ainsi que les formes de travail déployées entre les différents partenaires, tout en étudiant le lien avec les dispositifs et les actions déjà présents sur les territoires et les modes de ciblage des catégories d’enfants et de jeunes concernés.

FORMATION ET EXPERIENCE ATTENDUES Le∙la candidat∙e devra :·  Être titulaire d’un doctorat ;·  Être issu∙e d’une formation en sciences de l’éducation et de la formation, ou bien d’une formation en sciences humaines et sociales en lien avec les questions éducatives ;·  Maitriser la méthodologie d’enquête qualitative ;·  Avoir l’expérience du travail collectif, voire une expérience de recherche de type collaborative ;L’université de Paris 8 est un établissement d’enseignement supérieur qui regroupe 22500 étudiants, 1200 enseignants chercheurs et environ 650 personnels administratifs. L’université exerce des missions de formation et de recherche. Ses activités sont essentiellement tournées vers les sciences humaines et sociales, les arts et le numérique. Concernant la recherche, elle compte 26 unités de recherche et 7 unités mixtes de recherche.L’équipe CIRCET ESCOL  (Éducation et scolarisation) regroupe des enseignants-chercheurs et chercheurs associés exerçant pour la plupart à l’Université Paris 8 Saint-Denis ou à l’Université Paris-est Créteil - INSPÉ de l’Académie de Créteil. Les travaux menés dans le cadre de cette équipe visent pour l’essentiel à étudier et mieux comprendre le renouvellement des processus de production des inégalités sociales et sexuées en matière de scolarisation et d’accès aux savoirs et aux modes de travail intellectuel. Leurs cadres théoriques peuvent s’inscrire dans l’une ou l’autre des disciplines contributives des sciences de l’éducation, en particulier la sociologie, la science politique, les sciences du langage, les didactiques des disciplines scolaires et la psychologie. Les étudiants et doctorants formés par l’équipe contribuent également à l’avancée des connaissances en mobilisant et en développant les mêmes orientations de recherche. ·  Être mobile pour l’enquête de terrain à L’Île-Saint-Denis ;·  Être basé∙e en Ile de France.Compétences attenduesOrganisation, responsabilité, dispositions au travail collectif, écoute et communication. Bonne culture en sciences sociales et recherche en éducation et/ou science politique.Pour comprendre la construction des inégalités, les travaux de l’équipe portent sur les politiques, les systèmes, les curricula et diplômes, les pratiques et les supports éducatifs en mettant en œuvre une approche relationnelle et contextuelle. Approche relationnelle, tout d’abord. Celle-ci repose sur des recherches qui appréhendent la production de ces inégalités comme résultant de la confrontation entre : d’une part, les caractéristiques et les dispositions socio-cognitives et langagières des élèves, lesquelles sont liées à leurs modes de socialisation non-scolaire et les préparent et les disposent de façon fort inégale à faire face aux réquisits des apprentissages scolaires ; et, d’autre part, l’opacité et le caractère implicite de ces réquisits, des modes de fonctionnement du système éducatif, des pratiques professionnelles et des modes de travail qui y sont mis en œuvre ou exigés des élèves. Approche contextuelle ensuite. Il s’agit, sur le plan synchronique, d’étudier les relations entre structures, politiques et pratiques éducatives, et de mettre en rapport les modalités d’interprétation des situations scolaires des élèves et des praticiens, avec les contraintes de situations et avec les contextes socio-géographiques et politico-institutionnels dans lesquels s’exercent leurs activités